3. Днем белесое небо – к дождю.

4. Круги вокруг солнца – к не­настью.

5. Звезды загораются в небе – к морозу.

6. Солнце садится на чистом небе – завтра будет хорошая погода.

7. Солнце заходит за густые тучи с красными краями – к плохой по­годе.

8. Выпала роса – не будет до­ждя.

9. Нет росы – будет дождь.

10. Мелкий дождь – долго идет, крупный дождь и сильный – скоро проходит.

11. Домашняя птица роется в пе­ске, в земле – к дождю.

12. Птицы примолкли, не поют – к грозе.

13. Ласточка летает низко или забилась в гнездо – к сильному дождю, к граду.

И другие приметы.

Учитель может выбрать несколь­ко примет, выписать их и проверить с учениками. Это и интересно и по­лезно, так как развивает любозна­тельность учеников. В 4 классе дети наблюдают за ветром: сильней ветер, слабый или умеренный. Направления ветра де­ти не могут определить, не зная сто­рон горизонта. По возможности нужно дать детям понятие о холод­ном ветре из холодных стран и о теплом – из жарких. Ветер играет значительную роль в изменении погоды, кроме этого, наблюдение за направлением и си­лой ветра обогащает запас пред­ставлений учащихся. На уроках чте­ния надо дать глаголы, относящие­ся к ветру: гудит, шумит, завывает, стучит по крыше, разносит сухие листья, дует сильно. На уроках развития речи можно дать задание описать погоду словами. Задания на описание очень полезны, так как при систематических описаниях, проводимых в классе, учащиеся внимательнее присматриваются к окружающим явлениям, ищут наи­более точные определения. Рядом, с календарем природы можно устроить небольшую полочку, на которой дети будут помещать натуральные предметы природы, характеризующие приход весны: ветки с набухшими почками, распустившимися листьями и цветами, растения в горшочках, первых бабочек, жуков. Под объектом следует делать надпись с указанием даты, имени и фамилии ученика, который заметил первым данное явление.

Очень важный момент в обучении умственно отсталых школьников – установление причинно-следственных связей. Это тесно связано с мышлением, которое у умственно отсталых учащихся развито не достаточно, чтобы хорошо усваивать материал, и, самое главное, понимать его (осмысливать).

В 4 классе устанавливаются связи и зависимости между высотой солнца, температу­рой воздуха и продолжительностью дня. Для наблюдений выбирается один день осенью, один день зимой, весной и летом. Наблюдения проводят утром (время восхода солнца, понятие восход), в полдень (высота солнца и температура воздуха), вечером (время заката солнца, понятие закат, продолжительность дня). Результаты наблюдений заносятся в дневники наблюдений, сравниваются.